本着陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的理念，幼儿园周边的社会、自然资源都变成了孩子们触手可及的活教材。近日，我校教师将目光着眼于苏州湾，展开了一场辐射幼儿园周边文化、物质资源的项目教学探究体验。
经过前期梳理，我们将探寻分为：苏州湾大剧院、苏州湾博物馆、桥三大主题。教师们分组前往并进行了一次别开生面的探秘之旅。

第一站：苏州湾大剧院

剧院是城市生活的灯塔，是点亮城市文化之光。苏州湾大剧院，立江南而观世界。教师们带着感受剧院，剖析剧院的目标，深入走访大剧院内部，感受千年古城的文脉赓续，尽飨江南大戏。
随行教师们穿梭在苏州湾大剧院里，不禁感叹，也许教师可以给孩子详细阐述剧本的内容与情感，但是不如让孩子们身临其境的欣赏一遍，更甚是不如带着孩子们切身实际的参演一场。无独有偶，戏剧是人生的缩影，通过走访苏州湾大剧院，老师们折服于她灵动的艺术文化空间，在这里，有想象，有写实，有虚幻，有一切美的感受。

 第二站：苏州湾博物馆

习近平总书记曾说“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”苏州湾博物馆全面记录了吴江从新石器时代到近现代的发展历程，在这里，参观者可以见证市镇兴盛、经济发展变迁，感受吴江的历史底蕴和吴江人“敢为天下先”的气魄。 老师们也在探寻中触摸着历史的遗迹，感受着尘封的记忆。
随着脚步的深入，老师们开始思考博物馆所蕴含的隐性课程资源，比如：博物馆的logo是什么意思？如何让进入博物馆？内部有几个馆，有几层？有什么工作人员？进馆观光的流程是什么？探寻间，老师们用脚步丈量出了一张课程资源地图。
随行教师们感悟：在苏州湾博物馆里陈列着几百年前的春夏秋冬，原来四季有颜色，春风有味，在博物馆内除了可以让幼儿了解不同的知识和文化背景，也能在帮助幼儿在社会领域有一些发展。
一件件藏品使我们真切的感受到丰富的文化资源正等待着教师去挖掘，去把它们转化成适合幼儿探索的项目，让孩子们深入了解本土历史文化，从小培养文化自信。
我们可以充分利用苏州湾博物馆的社会教育职能，发挥幼儿园的地理优势，让幼儿的活动走进博物馆，拓展幼儿学习的边界，融知识性、艺术性、趣味性于一体，让幼儿与时间互动，与文明同行。

 第三站：桥

“梁之字，用木跨水，今之桥也。”桥早已成为人们社会生活中不可缺少的组成部分，苏州湾东太湖水系丰沛。水流经之地，便架有桥。
途中，老师们用灵敏的眼光去寻找“奥莱的桥”中适宜的、可利用的课程资源。“奥莱”的五座桥形态各异，老师们对熟悉的“桥”也有许多的好奇：这座桥有多少级台阶？桥一共有多长、多宽？栏杆是什么材料制作的？
为了解决疑问，老师们分别从桥的长度、宽度、材质、作用、建筑方式五方面挖掘其中的教育价值。小组运用幼儿能够理解的方式如数地砖、台阶、步距测量，分别测量了五座桥的长度、宽度。表征记录了每座桥独特的美.

活动中，老师们寻访了最具标志性的“苏州湾大桥”和“如意桥”。作为城市新地标，这些桥具有足够的辨识度，同时，也能成为我们孩子们的学习的宝贵资源，桥的构造、类别、功能、命名，还有那些关于桥的优美诗词，都深深吸引着孩子们。苏州湾的桥带领着我们瞧见细水长流的美景，也瞧见古往今来的时光印记。
丰富的社会资源是我们的宝藏，随着本次苏州湾探秘之旅的展开与深入，我们惊奇地发现，原来，资源就在身边，项目就在身边，活动就在身边，教师们可以充分利用教材以外的素材和条件设计并实施项目活动。本次的资源调查与挖掘为后续幼儿园周边课程资源的开发与利用打下了细致且坚实的基础，也为项目活动的进一步展开提供了厚实的经验支持。